Indirizzo Secondaria

Fra le caratteristiche comuni di tutta l’Offerta formativa:

1. Promozione della salute come “stare bene a scuola”: considerare la Promozione della salute come positiva interazione fra fattori bio-psico-sociali e fattori contestuali, ambientali e personali, quale filo rosso in grado di dare coerenza a tutti i progetti volti a garantire:
   – lo stare bene a scuola di ogni soggetto coinvolto nel processo educativo attraverso l’attivazione di didattiche plurime e innovative, finalizzate alla partecipazione e al successo formativo, nell’ottica del miglioramento progressivo e della modificabilità di ciascuno;
   – il benessere organizzativo in grado di generare senso di appartenenza e di sostenere la collaborazione e la partecipazione alla realizzazione del PTOF da parte di tutto il personale della scuola, in quanto soggetto attivo e responsabile della comunità educante.
2. Innovazione della dimensione pedagogica con ambienti flessibili, innovativi e  tecnologici: tutto l’impianto dell’Offerta formativa si fonda sulla prospettiva di sviluppare la propensione all’apprendere attraverso una qualità e una quantità di mediazione cognitiva e relazionale adeguate ai bisogni rilevati nell’ottica del funzionamento secondo ICF (International Classification of Functioning, disability and Health, 2001-2007). In tali contesti di apprendimento gli ambienti digitali diventano parte integrante della didattica laboratoriale quotidiana, fondata sulla cooperazione e il costante accompagnamento e monitoraggio dei processi di apprendimento.
3. Innovazione della didattica: dalla compresenza alla co-docenza nell’ottica di progettazione e valutazione condivise: a partire dalla Scuola dell’Infanzia, la co-progettazione è alla base della predisposizione di ambienti innovativi, favorevoli allo sviluppo delle potenzialità di ciascuno dove la dimensione digitale diventa parte della quotidianità.

   In tale processo il/la docente di sostegno in particolare gioca un ruolo chiave per potenziare ambienti di apprendimento inclusivi attraverso la co-docenza come pratica didattica quotidiana intenzionalmente co-progettata con i colleghi in vista di modalità condivise di monitoraggio e valutazione in itinere. Si prefigura così l’inizio di un processo dialogico dove i diversi attori del processo formativo contribuiscono a costruire una politica inclusiva di sistema che dalla scuola come comunità di ricerca riverbera sul territorio per diffondere modelli generativi di salute dove ciascuno apprende insieme agli altri secondo le proprie modalità espressive e interattive